Techniekkaarten

Jaar 1: Groep 7/8

Dit zijn de 16 ontwikkelde handvaardigheid/techniek-kaarten voor
groep 7/8. De kaarten zijn in de volgorde van de leerlijnen en in de seizoenen opgesteld: herfst, winter en lente. Wanneer je klikt op de kaarten vergroten zij vanzelf. De leerlijnen tref je onder de kaarten aan.

Jaar 2: Groep 7/8

Dit zijn de 8 ontwikkelde handvaardigheid/techniek-kaarten voor
groep 7/8. De kaarten zijn in de volgorde van de leerlijnen en in de seizoenen opgesteld: herfst, winter en lente. Wanneer je klikt op de kaarten vergroten zij vanzelf. De leerlijnen tref je onder de kaarten aan.

Kerndoel 54: groep 7/8

Theorie groep 7/8

Wat doen de kinderen? 

• De kinderen verdiepen zich in een beroep van bijvoorbeeld een archeoloog of een kunstenaar.
• Ze verwoorden wat hen daarin aanspreekt.
• Ze oriënteren zich hoe ze het onderwerp, bijvoorbeeld enge skeletten kunnen verbeelden.
• Ze ontwerpen decors en affiches voor bijvoorbeeld hun activiteiten rond het maken van enge skeletten.
• Ze maken een plan hoe ze het werk aan gaan pakken. 
• De kinderen kiezen materialen en beeldaspecten die de betekenis van hun werkstuk ondersteunen, bijvoorbeeld:
• ze zoeken de benodigde informatie over een techniek of werkwijze om bijvoorbeeld botten en gewrichten te maken voor hun enge skelet
• ze maken verschillende onderdelen van het skelet met stevige verbindingen aan elkaar
• ze voeren een gekozen werkwijze of materiaalgebruik weloverwogen door in hun werkstuk
• ze letten op de karakteristieke houding en uitdrukking van hun driedimensionale werk (bijvoorbeeld het enge skelet) 
• De kinderen bespreken de verschillende effecten.
• Ze overleggen met elkaar aan welke criteria het werk moet voldoen.
• Ze gebruiken gereedschap op geëigende wijzen en nemen daarbij de regels voor het veilig gebruik in acht. 

Wat doet de leraar? 

• De leraar zoekt naar uitdagende onderwerpen waarmee zij de kinderen kan motiveren tot beeldend vormgeven.
• Zij zoekt achtergrondmateriaal bij het onderwerp.
• Zij vertelt enthousiast over het leven en het werk van een kunstenaar of van een archeoloog en zet dit in om kinderen te inspireren tot beeldend werken.
• Zij geeft beeldende opdrachten bij vakoverstijgende projecten.
• Zij zorgt voor een betekenisvolle context waarin beeldaspecten in samenhang met materialen onderzocht kunnen worden. 
• De leraar maakt aanschouwelijke instructiekaarten van materialen en technieken die veel gebruikt worden en stimuleert kinderen deze zelfstandig te gebruiken. Zo maakt zij bij het onderwerp skeletten voorbeelden van hoe je botten, gewrichten en verbindingen kunt maken.
• Zij wijst op karakteristieke kenmerken in mens en dierfiguren. Hoe bepalen houding, vorm, verhouding van de verschillende onderdelen het karakter van het enge skelet?
• Zij nodigt kinderen uit tot planmatig werken.
• Zij stimuleert kinderen zelf criteria te formuleren waaraan hun werk moet voldoen.

 Een instructiekaart laat een aantal verschillende mogelijkheden van materiaalgebruik zien.Bijvoorbeeld de instructiekaart 'Werken met kleurpotlood' laat voorbeelden zien van:

• Het opzetten van een tekening met kleurpotlood.
• Verschillende effecten van mengen met kleurpotlood.
• Vlakken maken door arceren.

Aan de slag!
1. De leerkracht laat de Techniekkaart zien met de foto’s: Waar gaan de kinderen mee experimenteren?
2. Geef de kinderen het materiaal en vraag enkele kinderen te vertellen en eventueel voor te doen wat je hiermee zou kunnen doen.
2. Bespreek zo nodig waar de kinderen op moeten letten tijdens het werken. Denk hierbij aan aspecten als veiligheid en oppassen voor bevuiling van kleding e.d.
3. Na het bekijken van de foto’s in stappen  krijgen de kinderen vooral de ruimte om te experimenteren met het materiaal en zo allerlei ontdekkingen te doen.
4. De leerkracht  stimuleert kinderen tijdens het aanleren van de techniek, om naar elkaar te kijken en ontdekkingen uit te wisselen.
* Bij het experimenteren ligt het accent niet op het product, maar op het proces.